Barreras
3.1.1. Currículo rígido y/o programación didáctica poco adaptada a los principios del DUA.
3.1.2. Mejorable la vinculación del currículum a experiencias previas y a la vida cotidiana.
3.1.3. Mejorable la atención a las inteligencias múltiples, diferentes ritmos de aprendizajes, o estilos diversos de afrontamiento a las tareas en la programación y adaptación de contenidos.
3.1.4. Mejorable la adecuación de les exigencias curriculares a los conocimientos previos o al desarrollo evolutivo.
3.1.5. Mejorable la utilización de diversidad de estrategias e instrumentos de evaluación: rúbricas, autoevaluación, registros.
3.1.6. Mejorable la planificación de la organización, selección y secuenciación de las unidades didácticas.
3.1.7. Mejorable la significatividad de los contenidos para facilitar la generalización de los aprendizajes.
3.1.8. Mejorable el tratamiento coeducativo de los materiales, currículo o tareas propuestas.
3.1.9. Mejorable la adecuación de los instrumentos de evaluación a la diversidad del alumnado.
3.1.10. Otras:
Fortalezas
3.1.1. Buena adaptación del currículo y/o programación didáctica a los principios del DUA.
3.1.2. Vinculación del currículum a experiencias previas y a la vida cotidiana.
3.1.3. Atención a las inteligencias múltiples, a los diferentes ritmos de aprendizaje o estilos diversos de afrontamiento a las tareas en la programación y adaptación de contenidos.
3.1.4. Adecuación de les exigencias curriculares a los conocimientos previos o al desarrollo evolutivo.
3.1.5. Utilización de diversidad de estrategias e instrumentos de evaluación: rúbricas, autoevaluación, registros.
3.1.6. Adecuada planificación de la organización, selección y secuenciación de las unidades didácticas.
3.1.7. Se tiene en cuenta la significatividad de los contenidos para facilitar la generalización de los aprendizajes.
3.1.8. Tratamiento coeducativo de los materiales, currículo o tareas propuestas.
3.1.9. Adecuación de los instrumentos de evaluación a la diversidad del alumnado.
3.1.10. Otras:
3.1 Curriculares
Barreras
3.2.1. Mejorable la adaptación de la programación didáctica a los principios del DUA.
3.2.2. Mejorable el conocimiento y/o uso de variedad de recursos o capacidad de creación de nuevos recursos que faciliten el proceso de E-A (facilitadores multimodales: sonoros, gráficos, etc.).
3.2.3. Estilo docente directivo, poco flexible, autoritario…
3.2.4. Mejorable el uso de material inclusivo, que facilite las diferentes formas de presentación, expresión y motivación.
3.2.5. Mejorable el uso de metodologías activas ajustadas a la diversidad del aula.
3.2.6 Mejorable la adecuación de las estrategias metodológicas dirigidas al tratamiento de las inteligencias múltiples, diferentes ritmos de aprendizaje o estilos diversos de afrontamiento a la tarea.
3.2.7. Otras:
Fortalezas
3.2.1. Adaptación de la programación didáctica a los principios del DUA.
3.2.2. Conocimiento y/o uso de variedad de recursos o capacidad de creación de nuevos recursos que faciliten el proceso de E-A (facilitadores multimodales: sonoros, gráficos, etc.).
3.2.3. Estilo docente flexible, comunicativo, empático, asertivo…
3.2.4. Uso de material inclusivo, que facilite las diferentes formas de presentación, expresión y motivación.
3.2.5. Uso de metodologías activas ajustadas a la diversidad del aula.
3.2.6. Adecuación de las estrategias metodológicas dirigidas al tratamiento de las inteligencias múltiples, diferentes ritmos de aprendizaje o estilos diversos de afrontamiento a la tarea.
3.2.7. Otras:
3.2 Metodológicas
Fortalezas
3.3.1. Establecimiento de criterios claros para la formación y selección de agrupamientos y/o desdobles heterogéneos.
3.3.2. Uso razonado y adecuación y/o flexibilidad del horario de los recursos personales para facilitar la organización equitativa y sostenible de los recursos especializados del centro.
3.3.3. Coordinación en cuanto a la implementación, diseño y planificación de programas de refuerzo dentro y fuera del horario lectivo: FSE.
3.3.4. Actualización periódica y constante de los grandes documentos de gestión organizativa y pedagógica del centro: PEC, PAM, PADÍE, PIC, PAT, etc.
3.3.5. Frecuente coordinación, organización y funcionalidad de las estructuras de gobierno, participación y coordinación del centro.
3.3.6. Establecimiento adecuado de los tiempos, momentos y espacios de coordinación entre el equipo educativo, especialistas de apoyo a la inclusión, comisiones varias, etc.
3.3.7. Adecuado el tiempo de atención, organización y funcionamiento del servicio de orientación en el centro, dependiente del SPE.
3.3.8. Correcta y adecuada la coordinación en tiempos y momentos con los agentes sociales del entorno.
3.3.9. Buenos canales de feedback con los servicios externos sanitarios y/o bienestar social.
3.3.10. Frecuente uso e implementación de estrategias de organización de aula inclusivas (codocencia, desdobles, grupos interactivos…).
3.3.11. Establecimiento adecuado y en función de necesidades de tiempos y momentos de coordinación del equipo especializado de apoyo a la inclusión.
3.3.12. Otras:
3.3 Organizativas
Barreras
3.3.1. Mejorables los criterios para la formación y selección de agrupamientos y/o desdobles heterogéneos.
3.3.2. Mejorable la adecuación y/o flexibilidad del horario de los recursos personales para facilitar la organización equitativa y sostenible de los recursos especializados del centro.
3.3.3. Mejorable la implementación, diseño y planificación de programas de refuerzo dentro y fuera del horario lectivo: FSE.
3.3.4. Mejorable la actualización de los grandes documentos de gestión organizativa y pedagógica del centro: PEC, PAM, PADÍE, PIC, PAT, etc.
3.3.5. Mejorable la coordinación, organización y funcionalidad de las estructuras de gobierno, participación y coordinación del centro.
3.3.6. Mejorable los tiempos, momentos y espacios de coordinación entre el equipo educativo, especialistas de apoyo a la inclusión, comisiones varias, etc.
3.3.7. Mejorable el tiempo de atención, organización y funcionamiento del servicio de orientación en el centro, dependiente del SPE.
3.3.8. Mejorable a coordinación en tiempos y momentos con los agentes sociales del entorno.
3.3.9. Mejorable el feedback con los servicios externos sanitarios y/o bienestar social.
3.3.10. Mejorable el uso e implementación de estrategias de organización de aula inclusivas (codocencia, desdobles, grupos interactivos…).
3.3.11. Mejorable los tiempos y momentos de coordinación del equipo especializado de apoyo a la inclusión.
3.3.12. Otras: