Barreras
1.1.1. Poca disponibilidad de espacios, aulas o talleres multiusos en el centro.
1.1.1. Espacios, aulas, talleres multiusos suficientes y disponibles en el centro.
1.1.2. Mejorables las condiciones de salubridad e higiene en el aula o centro.
1.1.2. Buenas o aceptables condiciones de salubridad e higiene en el aula o centro.
1.1.3. Mejorables las condiciones de accesibilidad física al centro educativo.
1.1.3. Adecuadas las condiciones de accesibilidad física al centro
1.1.4. Mejorables las condiciones de ventilación, iluminación y espacios para desarrollar las actividades programadas
1.1.4. Condiciones de ventilación, iluminación y espacios para desarrollar las actividades programadas adecuadas o correctas.
1.1.5. Mejorables las condiciones acústicas y de sonoridad.
1.1.5. Condiciones acústicas y de sonoridad buenas y adecuadas.
1.1.6. Otra:
Fortalezas
1.1.1. Espacios, aulas, talleres multiusos suficientes y disponibles en el centro.
1.1.2. Buenas o aceptables condiciones de salubridad e higiene en el aula o centro.
1.1.3. Adecuadas las condiciones de accesibilidad física al centro
1.1.4. Condiciones de ventilación, iluminación y espacios para desarrollar las actividades programadas adecuadas o correctas.
1.1.5. Condiciones acústicas y de sonoridad buenas y adecuadas.
1.1.6. Otra:
1.1 Infraestructuras del Centro
Barreras
1.2.1. Carencias en la disponibilidad de alimentación, material escolar variado.
1.2.2. Mucha distancia entre el domicilio y la escuela.
1.2.3. Falta de acceso a internet, bibliotecas municipales, etc.
1.2.4. Reducidas o escasas posibilidades de reunirse con los compañeros.
1.2.5. Mejorables las condiciones de habitabilidad de la vivienda.
1.2.6. Ausencia o malas condiciones de un espacio adecuado para estudiar en la vivienda.
1.2.7. Falta de estimulación en los primeros años de vida.
1.2.8. Ambiente socio comunitario con carencias socioculturales y/o económicas.
1.2.9. Absentismo escolar.
1.2.10. Ausencia de mediadores lingüísticos para acoger familias con desconocimiento de la lengua vehicular.
1.2.11. Escasa colaboración de la familia con agentes externos.
1.2.12. Otra:
Fortalezas
1.2.1. Disponibilidad de alimentación, material escolar variado.
1.2.2 Poca distancia entre la casa i el centro.
1.2.3. Buena disponibilidad y acceso a internet o bibliotecas municipales.
1.2.4. Posibilidades de reunirse con los compañeros.
1.2.5. Buenas condiciones de habitabilidad de la vivienda.
1.2.6. Espacio adecuado disponible para estudiar en la vivienda.
1.2.7. Adecuada estimulación en los primeros años de vida.
1.2.8. Buenos condicionantes socios comunitarios del entorno.
1.2.9. Asistencia regular del alumno al centro.
1.2.10. Existencia de mediadores lingüísticos para acoger a las familias con desconocimiento de la lengua vehicular.
1.2.11. Buena colaboración de la familia con los agentes externos.
1.2.12. Otra:
1.2 Económicas y Socioculturales
Barreras
1.3.1. Inexiste, escaso o ampliable los tiempos de comunicación interpersonal con los alumnos (tutorías individualizadas, afectivas).
1.3.2. Protocolo de interacciones comunicativas: Inexistencia, mejorable o falta de documentos de centro/aula en la lengua vehicular del alumno.
1.3.3. Desconocimiento, ausencia o inadecuados, la accesibilidad cognitiva del centro en cuanto a Sistemas Aumentativos y/o Alternativos de comunicación en el centro y en las aulas.
1.3.4. Desconocimiento por parte del alumnado de los sistemas aumentativos y/o alternativos de comunicación (pictogramas, PECS, Braille, Lengua de Signos, etc.).
1.3.5. Dificultades en la comunicación con servicios externos que intervienen con el alumno
1.3.6. No se ponderan en igualdad de condiciones las opiniones y comentarios de todos los miembros del equipo educativo.
1.3.7. Otra:
Fortalezas
1.3.1. Existencia de momentos y tiempos de comunicación interpersonal con el alumnado (tutorías individualizadas, afectivas...)
1.3.2. Existencia de protocolo de interacciones comunicativas con el alumno en su lengua vehicular.
1.3.3. Uso de protocolos de accesibilidad cognitiva en cuanto a Sistemas Aumentativos y/o Alternativos de comunicación en el centro y en las aulas.
1.3.4. Conocimiento y/o utilización de Sistemas Alternativos y/o Aumentativos por parte del alumnado del centro y/o del aula.
1.3.5. Relaciones de comunicación fluidas y periódicas con los agentes externos que intervienen con el alumno.
1.3.6. Se favorece un diálogo colectivo e igualitario entre los diferentes miembros del equipo educativo favoreciendo el intercambio de ideas y la construcción de significados.
1.3.7. Otras:
1.3 Información y Comunicación
Barreras
1.4.1. Ausencia de materiales no específicos y/o singulares adaptados necesarios para atender la discapacidad física y/o sensorial del alumno.
1.4.2. Uso inadecuado y/o limitado de materiales no específicos y/o singulares adaptados necesarios para atender la discapacidad física y/o sensorial del alumno.
1.4.3. Ausencia de ayudas técnicas y productos de apoyo individual necesarios para atender la discapacidad del alumno.
1.4.4. Uso incorrecto y/o limitado por parte de la comunidad educativa de ayudas técnicas y productos de apoyo individual necesarios para atender la discapacidad del alumno.
1.4.5. Falta de provisión en plazo razonable de las ayudas técnicas y productos de apoyo por parte de la Administración Educativa.
1.4.6. La organización de los materiales de aula no facilita la autonomía del alumno
1.4.7. Ausencia o falta de adaptación a la discapacidad visual/auditiva y/o sensorial del alumno, de instrumentos comunes necesarios que facilitan la organización autónoma de los tiempos a nivel de centro (relojes, campanas, sirenas, señales luminosas, barandillas, etc.)
1.4.8. Otras:
Fortalezas
1.4.1. Existencia de materiales no específicos y/o singulares adaptados necesarios para atender la discapacidad física y/o sensorial del alumno.
1.4.2. Uso correcto y extendido de materiales no específicos y/o singulares adaptados necesarios para atender la discapacidad física y/o sensorial del alumno.
1.4.3. Existencia de ayudas técnicas y productos de apoyo individual necesarios para atender la discapacidad del alumno.
1.4.4. Uso correcto y extendido a los diferentes miembros de la comunidad educativa de las ayudas técnicas y productos de apoyo individual necesarios para atender la discapacidad del alumno.
1.4.5. Dotación en plazo razonable de las ayudas técnicas y /o productos de apoyo individual por parte de la Administración Educativa.
1.4.6. Adecuada organización de los materiales de aula que fomentan la autonomía del alumno.
1.4.7. Existencia de instrumentos comunes necesarios que facilitan la organización autónoma del alumno de los tiempos a nivel de centro (relojes, campanas, sirenas, señales luminosas, barandillas, etc.).
1.4.8. Otras:
1.4 Materiales
Barreras
1.5.1. Relaciones incómodas o difíciles entre los miembros de la comunidad educativa (prácticas relacionales de rechazo, segregación encubierta, exclusión…)
1.5.2. Relaciones negativas entre iguales como acoso, bullying, ciberbullying, sexting, grooming…
1.5.3. Actitudes negativas, negligentes y/o sobreprotectoras de desatención, limitación de autonomía y/o exclusión por parte de docentes y/o compañeros
1.5.4. Falta o mejorable la atención y respeto a la diversidad (condiciones de género, etnia, religión, condición sexual, etc.…)
1.5.5 Mejorable la sensibilización e implicación en la cultura inclusiva del centro.
1.5.6. Expectativas desajustadas respecto a las posibilidades del alumnado por parte de algunos miembros de la comunidad educativa.
Otras:
Fortalezas
1.5.1. Buenas relaciones entre los miembros de la comunidad educativa en cuanto a prácticas relacionales positivas de colaboración y cooperación, etc.
1.5.2. Relaciones positivas de respeto, tolerancia y empatía entre iguales.
1.5.3. Interrelaciones positivas, ajustadas y adecuadas por parte de docentes y compañeros.
1.5.4. Cultura y prácticas de respeto a la diversidad (condiciones de género, etnia, religión, condición sexual…)
1.5.5. Elevada, adecuada y/o aceptable sensibilización en cuanto a la cultura inclusiva del centro.
1.5.6. Expectativas y prácticas ajustadas a las posibilidades del alumnado por parte de los miembros de la comunidad educativa.
Otras: